思+模型的一般应用路线如下图所示：
通过阅读、学习、实践等搭建健全的认知体系，结合思维方法的系统了解来打造个人方法论，努力发现自我、提升自我，进而主动管理和积极利用情感力量投入新的发展实践。
具体地，根据角色需求的不同，可以分别采用以下应用参考：
个体优势塑造
学科特长
1、地球科学培训
地球科学领域培训，可帮助学员形成地球科学领域专业优势，也可用于提高学员地科奥赛的参赛成绩。
2、诗词欣赏培训
3、其它
更多学科特长内容持续更新中。
创新潜质
1、逻辑思维培训
逻辑思维能力培训，可帮助学员大幅提高逻辑思维优势，也可用于提高科技创新相关大赛的参赛成绩。
2、批判思维培训
批判的思维意识和批判技能培训，可帮助学员形成创新能力优势，也可用于提高科技创新相关大赛的参赛成绩。
3、颗粒创作培训
使用“人人皆可创作”的原创艺术材料“颗粒方”，培养计算思维和美学感知，也可用于提高颗粒艺术创新大赛的参赛成绩。
4、自我塑造技能培训
学生个人自我展示、严肃沟通的技能培训，可帮助学员提升社会认可优势，也可用于提高高校校招面试、大赛面试、项目面试的成绩。
5、其它
更多创新潜质类内容持续更新中。
学校教学升级
阅读
1、学生自主课外阅读
学生选择感兴趣的专题文章进行拓展阅读和训练，在丰富认知结构的同时强化思维训练。
2、教师课堂教学补充
教师选择合适的专题文章在课堂教学中对内容进行动态展示，作为教学活动的补充。
教学
3、备课参考
教师参考本站内容解构、内容编辑的方法进行思维型教学的备课。
4、教学运用
在教学过程中强化思维方法、思维路径的教学提示。
5、执业心态
教师的基本价值是揭示课程与教材的概念、方法，其核心价值在于敬畏灵魂、示生以诚：以自己为案例，向学生剖示自己从困顿到发现的真实的学习思维历程，从而引发学习者内生的求知欲。
作业
6、学生自主练习
学生自主使用样本进行专项或综合强化训练，自觉使用思维模型进行作业问题、学科问题和现实问题的研究。
7、学科课后作业
根据班情和教学反馈调查目标，教师可以设计“1题”作业，要求学生尝试仿照网站样本，按照问题解决思维的过程、结构进行作业答案的编辑创作，以作业任务的研究深度、广度替换作业任务的数量，从而实现科学减负。
附：学科问题研究参考模型
- 信息提取
- 分类界定
- 概念定义
- 解决尝试
- 过程整理
- 结论表述
- 问题归因
- 案例拓展
此外，思维的价值在于多样而不是统一。
可根据学科的、教师的、学生的个性特征、禀赋对参考模型进行适当改造后使用。
