思+模型的一般应用路线是：
- 通过阅读、学习、实践等搭建趋于健全的认知体系；
- 结合思维方法的系统了解来打造个人问题解决思维的方法论；
- 努力发现自我、持续塑造自我；
- 主动管理和积极利用情感力量投入新的发展实践。
具体地，根据角色需求的不同，可以分别参考以下应用框架：
一般问题研究
思维的价值在于多样而不是统一。
应根据学科的、教师的、学生的个性特征、禀赋对参考模型进行适当改造后使用。
个体通识建构
走出个人困境
1、扩展认知
绝大多数青少年的困境都有着受原生家庭影响的原因。通过自然、生命、情感、社会的补充认知，可以帮助陷入困境的青少年客观理解当前困境，了解走出困境的方法。
2、掌握思维
由于种种原因，青少年在成长过程中较少接触思维方法的直接指导，有限的学科思维对现实生活中的问题、困惑产生的帮助有限。通过逻辑、辩证、批判等思维方法的学习，可以为青少年提供有力的思维武器，既防控现实危机和伤害，也增强解决现实问题、学科问题的能力。
推动自我发展
3、增强自信
影响青少年发展自信的主要因素在于信息泛滥、不确定性提高和甄别能力缺失，这在AI生成能力背景下尤为突出。通过扩展认知和掌握思维，可以帮助青少年建立自我意识，提升目标感和规划能力，增强成长信心。
4、改善专注
个人发展的最大制约在于资源禀赋和资源利用效率，而后者常常放大资源禀赋的天然差异。克服干扰、增强专注是提高人生效率、走向成功的关键。系统内容提供的手、眼、脑同步训练机制可以驱动用户逐步增强专注习惯、方法意识。
个体优势塑造
学科特长
1、地球科学培训
地球科学领域培训，可帮助学员形成地球科学领域专业优势，也可用于提高学员地科奥赛的参赛成绩。
2、传统文化培训
诗词赏析、名著阅读、传统技艺、国学文化。
创新潜质
1、逻辑思维培训
逻辑思维能力培训，可帮助学员大幅提高逻辑思维优势，也可用于提高科技创新相关大赛的参赛成绩。
2、批判思维培训
批判的思维意识和批判技能培训，可帮助学员形成创新能力优势，也可用于提高科技创新相关大赛的参赛成绩。
3、自我塑造技能培训
学生个人自我展示、严肃沟通的技能培训，可帮助学员提升社会认可优势，也可用于提高高校校招面试、大赛面试、项目面试的成绩。
教学活动改造
1、学生课外阅读
学生选择感兴趣的专题文章进行拓展阅读和训练，在丰富认知结构的同时强化思维训练。
2、教师课堂补充
教师选择合适的专题文章在课堂教学中对内容进行动态展示，作为教学活动的补充。
3、教学备课
教师参考本站内容解构、内容编辑的方法进行思维型教学的备课。
4、教学讲授
在教学过程中强化思维方法、思维路径的教学提示。
5、学生自主练习
学生自主使用样本进行专项或综合强化训练，自觉使用思维模型进行作业问题、学科问题和现实问题的研究。
6、学科课后作业
根据班情和教学反馈调查目标，教师可以改进教学作业任务或设计“1题”作业，要求学生尝试仿照网站样本，按照问题解决思维的过程、结构进行作业答案的编辑创作，以作业任务的研究深度、广度来代替作业任务的数量，从而有效实现教学减负。
教学课程更新
1、语文
引入或补充通识阅读内容（参考见闻频道）
2、道法
引入或补充情感认知内容（参考情感频道）
3、历史
引入或补充思维训练内容（参考思想频道）
4、标准课程
补充学科拓展内容（参考学科频道）
5、活动课程
补充综合实践内容（参考实践频道）
拔尖课程：引入或补充优势塑造内容（参考优势发展栏目）
